Новые учебники — новые знания, новые умения

Впрочем, понимание новых технологий в образовательном процессе — оно тоже бывает разным. Один маленький пример: учитель иностранного языка использует на уроке веб-камеру. Для чего? Даже не пытайтесь ответить на этот вопрос. Учительница наводит камеру на игрушку и выводит изображение на экран. Под зорким оком игрушки проходят диктанты, в которых, по утверждению учительницы, дети делают меньше ошибок. Напоминает шаманские танцы с бубнами.

С 2011 года некоторые школы России приняли участие в эксперименте с внедрением электронного образовательного комплекса «Живой урок». Это индивидуальный электронный учебник по всем предметам, интегрированный в специально созданный интернет-портал, разработанный российской компанией ООО «РФТехно» по заданию Издательства «Академкнига/Учебник».

Учебник для «Живого урока»

Сразу стоит оговориться, что электронный учебник — это не просто планшет с закачанными в него бумажными версиями учебников. Это устройство с двумя экранами: один из них планшет, второй — ридер. Устройство подключено к специально созданному учебному Интернет-порталу. Для каждого предмета разработана подборка ресурсов (онлайн энциклопедии, электронные библиотеки, новостные сайты), которые ученики могут использовать во время урока, при подготовке материала.

Спорить можно, когда аргументы всегда под рукой

Кроме того, сам урок строится совершенно по другой схеме. Не случайно проект назван «Живой урок». К каждому уроку есть определённый алгоритм действий, выполняя который, ребёнок изучает материал самостоятельно, с помощью учителя и в процессе обсуждения с одноклассниками. У каждого участника процесса свой собственный путь, который он проходит, используя различные источники информации. Дети получают не только навыки работы с информацией, но и учатся общаться друг с другом, дискутировать, аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Дети пользуются не только ридером для загрузки и прочтения материалов по теме, но и планшетом, на котором делают пометки стилусом, как ручкой. Технология «электронных чернил» позволяет практически воспроизвести процесс писания обычной ручкой на обычной бумаге — так что опасаться, что дети разучатся писать не приходится. Все учебники подключены к компьютеру учителя, который в течение урока постоянно контролирует выполнения заданий и подсказывает на что нужно обратить внимание особо. В разных школах уроки проходят по разному. В 42-ой гимназии уроки «Живые уроки» проходили не в обычном классе — дети сидели за общим овальным столом и в процессе урока видели не только учителя и спины товарищей. Такое расположение детей в классе совершенно меняет процесс обучения. Учитель и ученики становятся партнёрами в этом процессе.

42-я Барнаульская гимназия уже давно стала экспериментальной базой для всевозможных новшеств в образовании города и края. Когда-то, в семидесятые годы прошлого века, именно в ней появилась первая ЭВМ — с тех пор так и повелось: всё новое апробируется сначала в 42-ой, а потом уж опыт распространяется или нет. Стоит ли говорить о том, что и электронные учебники проекта Э-ОК появились в 2011 году в 42-ой гимназии? По новой системе изучали, правда, только один предмет — обществознание. За эти четыре года дети овладели не только знаниями, что и подтвердили на аттестации, но совершенно новыми навыками работы, которые пригодятся им в новой взрослой реальности.

Компьютерные классы бывают разные. В 42-ой гимназии Барнаула есть такой

Никакие технологии не изменят ни систему образования, ни отношения учеников к процессу обучения, если учитель сам не заинтересован в изучении технических новинок и не в состоянии показать ученикам, что он владеет техникой, по крайней мере, на их уровне. Интерактивные доски, которые массово устанавливались в школах, зачастую используются просто как экраны для демонстрации презентаций. И мало кто из учителей попытался хотя бы на 50% освоить работу с интерактивной доской.

Георгий Брынин, учитель информатики, заместитель директора по информатизации барнаульской гимназии №42, рассказал о том, как мультимедиа меняют систему образования

Георгий Брынин: «Если говорить о мультимедиа в образовании, то следует понимать, что это не только и не столько техническое оснащение школы. Это, по сути, изменение всей системы работы с информацией в школе. Построение единой информационно-образовательной среды, которая включает в себя и существующие в школе сети, и технические устройства, и хранилища информации, и специальные устройства для воспроизводства контента — то есть, весь комплекс техники, которая нужна для работы с информацией в любое время учебного процесса.

Когда десять лет назад мы первыми завели электронный журнал, было столько споров и сопротивлений! Семь лет к электронному журналу приучали уговорами, вели параллельно бумажную и электронную версии, заставляли работать в электронном журнале.

Три года назад решили избавиться от бумажной версии окончательно и вести только электронный журнал. Потянулись вереницы учителей с требованиями, просьбами, мольбами: оставьте бумажную версию!

В этом году весь край перешёл на электронные журналы и, конечно, случились сбои. И снова потянулись вереницы учителей, тех самых, кто протестовал против нововведений. На этот раз они уже говорили: ну вы же не вернёте бумажные журналы?
Благодаря электронному журналу появилась целая внутришкольная сеть общения для учителей, учеников и родителей. Наш трафик по объёму был таким же, как трафик всех школ города вместе взятых.

Технологии развивают нас, делают нас лучше. Если, конечно, мы умеем ими пользоваться.

Гаджеты убивают образование тогда, когда они используются неправильно или по принципу „лишь бы было“, „использую, чтобы отвязались“. Учитель должен понимать, что это даёт ему самому и его ученикам».

Стремления к технологиям можно и нужно использовать для обучения

К сожалению, эксперимент с этим проектом так и остаётся пока экспериментом, в котором участвуют порядка пятидесяти школ по всей стране. Между тем, у разработчиков есть уже программы для детских садов и предшкол. Будут ли они востребованы? Это уже совсем другая история.

Читайте также