Не вкладывание знаний одного человека в голову другому. 
Не изучение обязательного минимума. 
Не получение навыков.
 
Образование — это взаимодействие, где каждый участник влияет на результат общения. Зачем мы собрались вместе? Чтобы научиться чему? Почему это важно для тебя, Игорь? Что ты в этом плане уже умеешь, Оля? У меня, Марии Ивановны, есть мысли, знания и опыт, которым я могла бы поделиться, если вы хотите открыть для себя что-то новое.
 
Если у вас есть общая тема, вы настроены на диалог и понимаете, зачем вы находитесь в учебной аудитории или присоединились к дистанционному курсу — вам есть о чем поговорить и с преподавателем, и с другими стулентами. Но как только в общении кто-то кого-то принуждает «сидеть и слушать», «стоять и отвечать» — общение превращается в приказ и передачу команд. Или в угрозы «вы не сдадите ЕГЭ», «вас возьмут только помидорами торговать», «вызову родителей». Принуждение к общению никогда не дает результатов.
 
Корни недовольства современной школой и университетами во многом лежат в плохом качестве коммуникации между всеми участниками. Лишены ли современные дистанционные курсы этого недостатка? Нисколько. Преподаватели, настроенные на диалог, успешны и любимы как в очном, так и в дистанционном формате. Учителя-диктаторы, убежденные что кто-то там «обязан освоить программу», могут существовать только в системе, где нет свободного выбора. 
 
Сколько раз вы сталкивались, что один и тот же предмет два разных учителя показывают по-разному. У одного формулы сокращенного умножения кажутся невероятной ерундой и невозможной скукотищей, у второго хочется решать эти примеры часами и хвастаться тем, как здорово у меня получается. 
 
Дело в настрое обеих сторон коммуникации. В тех целях, которые участники ставят. Если ученик приходит на занятие «отсидеться в уголке» или «потому что накажут, если не приду» — о каком внимании и интересе к предмету может идти речь? Он отсиживается и старается не отсвечивать. В голове проносится только «Когда ж эта пытка кончится?». Если в ученике сильно желание «узнать» и «разобраться», то его поведение на уроке будет совершенно иным. 
 
Если учитель приходит на урок, чтобы «вычитать курс» или «провести занятие», то именно этих целей он и достигает. Он не заинтересовывает учеников, не удивляет, не подбадривает и не помогает. Он требует тишины (чтобы успеть «вычитать») и беспрекословного повиновения (чтобы подтвердить свой статус доминирующего, главного, контролирующего). 
 
Это как на свидании. Вот если бы влюбленные встречались, чтобы «отбыть необходимый минимум часов» или «чтобы произнести в нужном порядке заранее оговоренное министерством количество слов».
 
Равноправие в отношениях? Нет, не слышали. Какое может быть равноправие в системе, где у одной стороны никогда не спрашивают, что она хотела бы изучать? Программы и планы уроков создаются безотносительно интересов учеников и студентов. Повлиять на порядок, глубину, широту изучения предмета мы не можем. 
 
И это очень сильно контрастирует сегодня с миром, который развивается за стенами школы и вуза. Миром интерактивной коммуникации, где у тебя есть право и возможность писать комментарии под материалами на сайтах и в соцсетях. Где ты сам можешь стать автором и в видеоблоге научить кого-нибудь тому, что умеешь делать хорошо. Где коммуникация стала многосторонней и очень насыщенной.  Где в мире столько интересного, есть люди, которые рассказывают об этом с горящими глазами.
 
Мы выбираем телепрограммы и книги, дистанционные курсы и ролики на Ютубе, блоги и семинары, ориентируясь на собственный интерес к человеку «на той стороне». Насколько он открыт и готов нас услышать. Насколько он живой, сомневающийся, рассуждающий. Насколько он сам увлечен тем, о чем говорит. Так мы выбираем учителей в жизни. Так мы выбираем собеседников и партнеров в мире коммуникаций.
 
Тем ярче и страннее смотрятся попытки учителей и преподавателей диктовать условия, позиционировать себя носителями единственно верного знания и требовать подчинения. В коммуникационном мире такое поведение уже недопустимо.

Насколько идея «человек имеет право выбирать, чему учиться, у кого и насколько долго» шокирует вас?

С какого возраста для вас допустимо давать выбор в обучении?

Умеете ли вы выбирать учителей для себя?

Чего вам, на ваш взгляд, не хватает для того, чтобы сделать такой выбор качественно?

Каждую неделю

вы будете получать полезные статьи, анонсы, интервью, презентации, видеоролики, переводы, инфографику и много всего интересного

Всё получилось, рады, что вы с нами

Яндекс.Метрика