Одно из домашних заданий в Школе гражданских коммуникаций было посвящено диалогу между «отраслью» и «вузами», между практиками и преподавателями. Редакторам и журналистам мы предлагали сформулировать те качества, которые, на их взгляд, сейчас наиболее востребованы в редакциях. Какие навыки и знания делают журналиста успешным в современной редакции?

«Он должен быть мультимедийным по сути, — считают в редакции «Бизнес-Арс» (г. Арсеньев, Приморский край). — Сюда входит и знание интернет-технологий, и умение вообще «ориентироваться» в интернете, но главное — «мыслить» в сети, в любых, в том числе  мобильных, ресурсах». Креативность, обучаемость, умение работать в команде, коммуникабельность, толерантность, умение анализировать, управлять процессами, людьми, оперативность, грамотность тоже вошли в этот список.

Олеся Евтуш, рассуждая с точки зрения преподавателей, считает: «Главное, что мультимедийный журналист – это система (мышление, практические технические и технологические навыки, понимание организационных принципов), а не отдельные навыки по владению чем-то».

Профессиональный рост по кругу

Такое системное понимание своей профессии складывается не за один год и только в постоянном процессе практического обучения. Узнал, придумал, обсудил, сделал, обсудил, проанализировал, придумал, обсудил, сделал, проанализировал … и так бесконечно по спирали. Для того, чтобы так двигаться по профессиональному пути, журналисту и редактору важно иметь хороший двигатель – мотивацию, открытость новому, желание экспериментировать и менять свои представления, осваивать новые инструменты, если это необходимо.

На мой взгляд, и стандартная средняя, и высшая школа делают немало, чтобы искоренить в молодом человеке любознательность и любопытство – качества, без которых невозможно быть успешным журналистом. Предопределенность что, как и когда будет изучаться, организация образовательного пространства, где студенты смотрят друг другу в затылок, недостаток проектных и исследовательских задач, оторванность учебных проектов от реальных журналистских тем, закрытость факультетов для студентов других специальностей. Всё это работает против развития тех качеств, которые важны для работы в современном медиа.

«Требования времени»

• Быстро ориентироваться в хаотичных массивах информации, умение выделять приоритеты, концентрироваться на важном
• Уметь оценивать проблему/ситуацию с разных ракурсов. Умение с пониманием относиться к другим точкам зрения и подходам. Уметь ценить разнообразие
• Географическая, социальная, профессиональная мобильность для максимальной реализации себя
• Умение самоорганизовываться, умение работать «на результат», работать в том числе и по принципу дедлайнов в сочетании со свободным персональным графиком работы
• Умение предвидеть и оценивать последствия своих решений, целостное восприятие мира,
• Умение честно конкурировать
• Понимание, что каждый человек ценен в своём своеобразии. Умение подбирать и работать в команде взаимодополняющих людей
• Нужно знать, где искать актуальную информацию, уметь проверять её, нужно уметь создавать новое знание
• Умение ставить цели, прогнозировать результаты, строить стратегии достижения целей, уметь оценивать и выбирать эффективные
• Умение позитивно дискутировать, умение формулировать и аргументировать свою точку зрения

Причём этими компетенциями журналисту важно владеть не на уровне теоретических постулатов, а на уровне ежедневной практики. Сейчас в редакциях катастрофический дефицит таких сотрудников. И отрасли не стоит надеяться, что вузы или кто-то ещё решит эту проблему в краткосрочной или долгосрочной перспективе.

Миф об «источнике знаний»

Миф о существовании «правильной программы обучения журналистов» опасен ещё и тем, что создаёт иллюзию, что всем необходимым навыкам можно научиться в одном месте. Реальность же такова, то технологическим навыкам лучше учиться поэтапно на практике, возможно, с наставником, этике есть смысл учиться в формате дискуссий вокруг реальных примеров (например, в рамках онлайн или офлайн клуба). Умение проверять информацию, «чутьё на ложь» можно приобрести через решение кейсов (что может быть частью дистанционного курса или серии семинаров, а также в рамках регулярной работы с запутанными темами). Менеджерские навыки оттачиваются в реализации проектов, идеи приходят в том числе и от чтения профессиональных блогов.

Эти варианты – всего лишь варианты. Каждый из них имеет право на существование, каждый из них может привести к результату. Журналист, занимающийся своим профессиональным развитием, должен понимать, что у каждого из нас – индивидуальная образовательная траектория. Мы сами несём ответственность за тот набор модулей, который составляет наш багаж знаний и компетенций.

Когда я становлюсь участником дискуссии о журналистском образовании, я всегда сначала выясняю, о каком из этапов обучения мы в данный момент говорим. Я выделяю три этапа, для каждого из которых существуют свои методы, свои учителя, свои темы и свои проблемы с освоением. Проще всего провести аналогию с уровнями швейного мастерства:

1. Ремесло – базовые навыки, владение инструментами и терминами, умение качественно выполнить шов, стачать и вытачать, вшить рукав и обработать пройму.
2. Конструирование – умение создавать «выкройки», на основе которых команда может совместно создавать конечный продукт
3. Художественное моделирование — создатель экспериментальных образцов, определяющий образ и стиль, общее конструктивное решение, изобретающий новые технологические решения и разрабатывающий декор, выбирающий цвет и материалы, продумывающий аксессуары и дополнения.

Художник-модельер должен владеть основами ремесла, но не стоит от начинающих швей требовать тонкости вкуса и необычности формы. Так и в обучении журналистике.

Круговорот знаний в природе

В моей личной практике есть показательный случай. Моим первым учителем телевизионного ремесла была Наталья Сычёва, тогда редактор новостей ГТРК «Алтай». Вместе с ней я училась структурировать тексты по-телевизионному, продумывать режиссерские ходы сюжета, пока едешь на монтаж в студию, проверять написание фамилий и должностей интервьюируемых. В тот момент Наталья была художником-модельером, а я постигала основы ремесла.

Судьба столкнула нас ещё раз через 12 лет, и роли наши поменялись. Теперь уже я рассказывала Наталье, как читать сайты через RSS, как работать в системах управления контентом и как организовывать совместную дистанционную работу над материалами через wiki. В этой ситуации Наталья училась у меня ремеслу мультимедийного журналиста.

При этом каждый из нас может находиться на трёх этапах одновременно. Я могу быть мастером в журналистских расследованиях, но только-только подбираться к уровню ремесленника в прямых включениях на радио или подготовке журналистской части инфографики. Я могу мастерски проводить интервью, но быть начинающим участником общественных дискуссий в социальных сетях.

Не может быть

Современное обучение не может быть однонаправленным – от общего к частному или от частного к общему. Не стоит ограничивать себя. Ищите примеры и формулируйте на их основе гипотезы и тренды. Читайте исследования, демонстрирующие тенденции и ищите подтверждения или опровержения в ежедневной практике.

Современное обучение не может быть иерархичным и строго последовательным. Оно больше напоминает дерево, чем правильно сложенную пирамиду. Умение составлять разные мозаики из одного набора деталей сейчас более продуктивный навык, чем умение копировать образец, пусть даже и хороший образец. Каждый может нарастить это знание, поделиться им через площадки профессионального общения – журналы, сайты, форумы, конференции.

Развития не может быть без столкновения и конкуренции идей и подходов. Слабое развитие профессиональных дискуссий, слабый интерес к анализу собственной деятельности среди журналистов играет против журналистов. Презентации идей, обсуждения, конструктивная критика, совместные проекты обогащают знаниями и опытом, мотивируют все участвующие стороны. И такой метод обучения журналистов даёт больше результатов, чем просмотр слайдов и чтение раздатки.

Этот манифест напрямую касается нас, работающих в сфере медиа, коммуникации, журналистики. Мы – связующие нити общества, мы – сила, помогающая людям из различных групп, территорий создавать общее видение мира, понимать, что происходит. И мы здесь – настоящие творцы будущего.

Вопросы себе самой

• Какие каналы коммуникации мы организуем для наших сообществ?
• Как мы будем воспринимать наших читателей и зрителей – как потребителей наших информационных продуктов или как соучастников информационного обмена?
• Как мы будем определять, что для нашего сообщества является значимой информацией, а что – нет?
• Какую культуру мы будем поддерживать и развивать на наших бумажных и электронных страницах, в наших эфирах, внутри наших редакций?

Опубликовано в книге «9+. Новая концепция для местных масс медиа: 9 ответов на вопрос, как наладить коммуникации в вашем сообществе», изданной Институтом развития прессы Сибирь в 2010 году.

Читайте также

Сверхспособности: что ждут работодатели от журналистов