Чему и как учить завтрашних журналистов

Подход к подготовке специалистов мира медиа

Конём единым сыт не будешь

На мой взгляд, проблема заключается в том, что споры ведутся вокруг некоего сферического коня в вакууме – единой, унифицированной и единственно правильной программе обучения журналистике (одобренной министерством, согласованной с профессиональными ассоциациями, методически выверенной, максимально приближенной к практике, базирующейся на современном уровне знания – нужное подчеркнуть, недостающее вписать).

В то время как жизнь наглядно демонстрирует физическую невозможность существования такой программы. Потому что:

  • Люди приходят в журналистику с разным базовым образованием. Это нормально
  • Люди приходят в журналистику с разным социальным опытом. Это нормально
  • Люди приходят в разную журналистику. Это нормально
  • Люди ожидают разного от своего прихода в журналистику. Это нормально
  • Люди по-разному смотрят на своё будущее в журналистике. И это тоже нормально

И всем им нужно по-разному учиться разным аспектам такого разнопланового явления как журналистика. А если мы расширим сферу нашего интереса до коммуникации, то вариантов кого, чему, когда и как учить, становится еще больше.

Поэтому лишь диверсификация целей, методик, форматов и принципов обучения может быть успешной стратегией развития образования в сфере коммуникаций.

Оксана Силантьева

Оксана Силантьева

основатель Silamedia

Одно из домашних заданий в Школе гражданских коммуникаций было посвящено диалогу между «отраслью» и «вузами», между практиками и преподавателями. Редакторам и журналистам мы предлагали сформулировать те качества, которые, на их взгляд, сейчас наиболее востребованы в редакциях. Какие навыки и знания делают журналиста успешным в современной редакции?

«Он должен быть мультимедийным по сути, — считают в редакции «Бизнес-Арс» (г. Арсеньев, Приморский край). — Сюда входит и знание интернет-технологий, и умение вообще «ориентироваться» в интернете, но главное — «мыслить» в сети, в любых, в том числе  мобильных, ресурсах». Креативность, обучаемость, умение работать в команде, коммуникабельность, толерантность, умение анализировать, управлять процессами, людьми, оперативность, грамотность тоже вошли в этот список.

Олеся Евтуш, рассуждая с точки зрения преподавателей, считает: «Главное, что мультимедийный журналист – это система (мышление, практические технические и технологические навыки, понимание организационных принципов), а не отдельные навыки по владению чем-то».

Контрольные вопросы организаторам обучения журналистов

  • Как вы проводите диагностику уровня мотивации обучаемого?
  • Что вы делаете для того, чтобы повысить уровень его мотивации?
  • Что вы делаете для того, чтобы человек научился мотивировать себя самостоятельно и помогал двигаться своим коллегам в редакции?

Профессиональный рост по кругу

Такое системное понимание своей профессии складывается не за один год и только в постоянном процессе практического обучения. Узнал, придумал, обсудил, сделал, обсудил, проанализировал, придумал, обсудил, сделал, проанализировал … и так бесконечно по спирали. Для того, чтобы так двигаться по профессиональному пути, журналисту и редактору важно иметь хороший двигатель – мотивацию, открытость новому, желание экспериментировать и менять свои представления, осваивать новые инструменты, если это необходимо.

На мой взгляд, и стандартная средняя, и высшая школа делают немало, чтобы искоренить в молодом человеке любознательность и любопытство – качества, без которых невозможно быть успешным журналистом. Предопределенность что, как и когда будет изучаться, организация образовательного пространства, где студенты смотрят друг другу в затылок, недостаток проектных и исследовательских задач, оторванность учебных проектов от реальных журналистских тем, закрытость факультетов для студентов других специальностей. Всё это работает против развития тех качеств, которые важны для работы в современном медиа.

К сожалению, акцент в образовательных программах (как академических, так и повышения квалификации) всё еще делается на линейной передаче знаний. Тот, кто умеет, рассказывает. Аудитория слушает, записывает. Мы так учились в школе, мы так привыкли. Но помогает ли такое обучение приобретению тех компетенций, которые позволят нам быть успешными на медиарынке?

Деятельностное обучение, обучение, где практика, анализ практики, теория и дискуссии переплетались бы и дополняли друг друга, — это, скорее, редкость, чем правило. Медийные факультеты пока ещё не очень медийны по своей сути. Энциклопедичность знаний и алгоритмичность умений, которые так порой ещё ценятся, уже не помогают. И только внедрение в сам процесс обучения принципов эффективной коммуникации позволит соответствовать требованиям времени.

«Требования времени»

  • Быстро ориентироваться в хаотичных массивах информации, умение выделять приоритеты, концентрироваться на важном
  • Уметь оценивать проблему/ситуацию с разных ракурсов. Умение с пониманием относиться к другим точкам зрения и подходам. Уметь ценить разнообразие
  • Географическая, социальная, профессиональная мобильность для максимальной реализации себя
  • Умение самоорганизовываться, умение работать «на результат», работать в том числе и по принципу дедлайнов в сочетании со свободным персональным графиком работы
  • Умение предвидеть и оценивать последствия своих решений, целостное восприятие мира,
  • Умение честно конкурировать
  • Понимание, что каждый человек ценен в своём своеобразии. Умение подбирать и работать в команде взаимодополняющих людей
  • Нужно знать, где искать актуальную информацию, уметь проверять её, нужно уметь создавать новое знание
  • Умение ставить цели, прогнозировать результаты, строить стратегии достижения целей, уметь оценивать и выбирать эффективные
  • Умение позитивно дискутировать, умение формулировать и аргументировать свою точку зрения

Причём этими компетенциями журналисту важно владеть не на уровне теоретических постулатов, а на уровне ежедневной практики. Сейчас в редакциях катастрофический дефицит таких сотрудников. И отрасли не стоит надеяться, что вузы или кто-то ещё решит эту проблему в краткосрочной или долгосрочной перспективе.

В первую очередь я бы учила журналистов навыкам самообразования и целеполагания, проектирования собственных образовательных стратегий. Эти навыки помогут и в ежедневной журналистской работе формулировать, какой информации не хватает для полноты картины события или проблемы.

Оксана Силантьева

основатель Silamedia

Миф об «источнике знаний»

Миф о существовании «правильной программы обучения журналистов» опасен ещё и тем, что создаёт иллюзию, что всем необходимым навыкам можно научиться в одном месте. Реальность же такова, то технологическим навыкам лучше учиться поэтапно на практике, возможно, с наставником, этике есть смысл учиться в формате дискуссий вокруг реальных примеров (например, в рамках онлайн или офлайн клуба). Умение проверять информацию, «чутьё на ложь» можно приобрести через решение кейсов (что может быть частью дистанционного курса или серии семинаров, а также в рамках регулярной работы с запутанными темами). Менеджерские навыки оттачиваются в реализации проектов, идеи приходят в том числе и от чтения профессиональных блогов.

Эти варианты – всего лишь варианты. Каждый из них имеет право на существование, каждый из них может привести к результату. Журналист, занимающийся своим профессиональным развитием, должен понимать, что у каждого из нас – индивидуальная образовательная траектория. Мы сами несём ответственность за тот набор модулей, который составляет наш багаж знаний и компетенций.

Когда я становлюсь участником дискуссии о журналистском образовании, я всегда сначала выясняю, о каком из этапов обучения мы в данный момент говорим. Я выделяю три этапа, для каждого из которых существуют свои методы, свои учителя, свои темы и свои проблемы с освоением. Проще всего провести аналогию с уровнями швейного мастерства:

  1. Ремесло – базовые навыки, владение инструментами и терминами, умение качественно выполнить шов, стачать и вытачать, вшить рукав и обработать пройму.
  2. Конструирование – умение создавать «выкройки», на основе которых команда может совместно создавать конечный продукт
  3. Художественное моделирование — создатель экспериментальных образцов, определяющий образ и стиль, общее конструктивное решение, изобретающий новые технологические решения и разрабатывающий декор, выбирающий цвет и материалы, продумывающий аксессуары и дополнения.

Художник-модельер должен владеть основами ремесла, но не стоит от начинающих швей требовать тонкости вкуса и необычности формы. Так и в обучении журналистике.

Круговорот знаний в природе

В моей личной практике есть показательный случай. Моим первым учителем телевизионного ремесла была Наталья Сычёва, тогда редактор новостей ГТРК «Алтай». Вместе с ней я училась структурировать тексты по-телевизионному, продумывать режиссерские ходы сюжета, пока едешь на монтаж в студию, проверять написание фамилий и должностей интервьюируемых. В тот момент Наталья была художником-модельером, а я постигала основы ремесла.

Судьба столкнула нас ещё раз через 12 лет, и роли наши поменялись. Теперь уже я рассказывала Наталье, как читать сайты через RSS, как работать в системах управления контентом и как организовывать совместную дистанционную работу над материалами через wiki. В этой ситуации Наталья училась у меня ремеслу мультимедийного журналиста.

При этом каждый из нас может находиться на трёх этапах одновременно. Я могу быть мастером в журналистских расследованиях, но только-только подбираться к уровню ремесленника в прямых включениях на радио или подготовке журналистской части инфографики. Я могу мастерски проводить интервью, но быть начинающим участником общественных дискуссий в социальных сетях.

Контрольные вопросы для редакторов

  • Стоит ли ждать, когда кто-нибудь изменит систему образования так, чтобы в редакцию приходили сотрудники, максимально удовлетворяющие вашим требованиям к квалификации?
  • Что ваша редакция может сделать сегодня для собственного развития? А на следующей неделе, скажем, в среду?
  • Каких знаний вам не хватает, чтобы организовать горизонтальное обучение ваших журналистов? Где вы собираетесь эти знания получить?

Не может быть

Современное обучение не может быть однонаправленным – от общего к частному или от частного к общему. Не стоит ограничивать себя. Ищите примеры и формулируйте на их основе гипотезы и тренды. Читайте исследования, демонстрирующие тенденции и ищите подтверждения или опровержения в ежедневной практике.

Современное обучение не может быть иерархичным и строго последовательным. Оно больше напоминает дерево, чем правильно сложенную пирамиду. Умение составлять разные мозаики из одного набора деталей сейчас более продуктивный навык, чем умение копировать образец, пусть даже и хороший образец. Каждый может нарастить это знание, поделиться им через площадки профессионального общения – журналы, сайты, форумы, конференции.

Развития не может быть без столкновения и конкуренции идей и подходов. Слабое развитие профессиональных дискуссий, слабый интерес к анализу собственной деятельности среди журналистов играет против журналистов. Презентации идей, обсуждения, конструктивная критика, совместные проекты обогащают знаниями и опытом, мотивируют все участвующие стороны. И такой метод обучения журналистов даёт больше результатов, чем просмотр слайдов и чтение раздатки.

В редакции, которая думает о своем будущем, вопрос обучения, повышения квалификации, «перекрёстного опыления» должен быть одним из столпов деятельности, не менее важным, чем производственный процесс и каналы доставки контента. Образование – это всегда разговор о будущем. Неэффективно готовиться к тому, что уже устоялось, потому что к моменту обучения это устоявшееся уже изменится. В этом кроется пугающая неустойчивость и неопределенность.

Оксана Силантьева

основатель Silamedia

Карта будущего образования

В Великобритании работает исследовательский центр FutureLab, один из проектов которого, Vision Mapper, разработан для того, чтобы помочь британской системе образования сориентироваться и реорганизоваться так, чтобы максимально отвечать на требования будущего общества и технологического прогресса. Своеобразный манифест проекта помогает понять, какие ценности являются для исследователей ключевыми:

  • Мир — это комплекс. И то, что мы знаем о нём, постоянно меняется. Вещи, о которых мы думали, что они фиксированы и постоянны, становятся изменяемыми. То, что мы считали временным, становится частью обычного пейзажа. Это тяжело принимать.
  • Образование оснащает человека тем, что ему нужно для жизни в мире. Следовательно, тем, кто занимается образованием, нужно думать о мире, к которому они готовят тех, кого учат. Образование помогает людям говорить о своем будущем, о мечтах, стремлениях и достигать его.
  • Таким образом, учителя уже говорят о будущем. И образование — это то, куда люди часто смотрят в поисках решений проблем, которые им видятся.
  • Как вы видите то, что уже наступает? Мы не можем быть уверены, на что будет похоже будущее. Но есть несколько вещей, в которых мы уверены на несколько десятилетий вперед:

Половина населения Западной Европы к 2030 году будет в возрасте старше 50 лет и будет ожидать, что проживет еще 40. Мир достигнет пика добычи нефти и к 2030 году сократит добычу вдвое. Разрушение озонового слоя изменит многое в нашем поведении. Сохранение озонового слоя изменит всё. К 2030 году половина человечества будет жить на территориях, где недостаточно свежей воды. Общественные институты, которые раньше воспринимались раздельно — дом и работа, торговый центр и школа, место работы и колледж, сольются, их границы размоются в ответ на давление экономических факторов. Это изменит то, как люди используют технологии.

  • Мы будем собирать, производить, накапливать и распространять больше информации о нашей жизни в большем количестве форм чем когда бы то ни было. Есть многое, что нужно обдумать и прояснить. Эти вещи неотделимы друг от друга, они связаны вместе. Из-за этой взаимозависимости трудно влиять на то, как всё изменится. Какие вопросы стоят перед образованием? И какую роль образование играет?
  • Если цифровые технологии являются естественными для нашего успеха в жизни, как мы обеспечим максимальный доступ каждого к ним?
  • Если мы живём и работаем дольше, нам необходимо дольше и учиться.
  • Кто будет нашими учителями?
  • Как должны измениться школы?
  • Как мы должны помочь тем, кто учится, создать то будущее, которого они хотят?

Будущее не предопределено.

Будущее — это то, каким ты его делаешь.

Будущее создаётся сейчас.

Этот манифест напрямую касается нас, работающих в сфере медиа, коммуникации, журналистики. Мы – связующие нити общества, мы – сила, помогающая людям из различных групп, территорий создавать общее видение мира, понимать, что происходит. И мы здесь – настоящие творцы будущего.

Вопросы себе самой

  • Какие каналы коммуникации мы организуем для наших сообществ?
  • Как мы будем воспринимать наших читателей и зрителей – как потребителей наших информационных продуктов или как соучастников информационного обмена?
  • Как мы будем определять, что для нашего сообщества является значимой информацией, а что – нет?
  • Какую культуру мы будем поддерживать и развивать на наших бумажных и электронных страницах, в наших эфирах, внутри наших редакций?

Опубликовано в книге «9+. Новая концепция для местных масс медиа: 9 ответов на вопрос, как наладить коммуникации в вашем сообществе», изданной Институтом развития прессы Сибирь в 2010 году.

Каждую неделю

вы будете получать полезные статьи, анонсы, интервью, презентации, видеоролики, переводы, инфографику и много всего интересного

Всё получилось! Мы рады, что вы с нами!