Образование — это коммуникация

Образование — это не вкладывание знаний одного человека в голову другому. Не изучение обязательного минимума. Не получение навыков.

Образование — это взаимодействие, где каждый участник влияет на результат общения. Зачем мы собрались вместе? Чтобы научиться чему? Почему это важно для тебя, Игорь? Что ты в этом плане уже умеешь, Оля? У меня, Марии Ивановны, есть мысли, знания и опыт, которым я могла бы поделиться, если вы хотите открыть для себя что-то новое.

Если у вас есть общая тема, вы настроены на диалог и понимаете, зачем вы находитесь в учебной аудитории или присоединились к дистанционному курсу — вам есть о чём поговорить и с преподавателем, и с другими студентами. Но как только в общении кто-то кого-то принуждает «сидеть и слушать», «стоять и отвечать» — общение превращается в приказ и передачу команд. Или в угрозы «вы не сдадите ЕГЭ», «вас возьмут только помидорами торговать», «вызову родителей».

Принуждение к общению никогда не дает результатов.

Корни недовольства современной школой и университетами во многом лежат в плохом качестве коммуникации между всеми участниками. Лишены ли современные дистанционные курсы этого недостатка? Нисколько. Преподаватели, настроенные на диалог, успешны и любимы как в очном, так и в дистанционном формате. Учителя-диктаторы, убеждённые что кто-то там «обязан освоить программу», могут существовать только в системе, где нет свободного выбора.

Сколько раз вы сталкивались с тем, что один и тот же предмет два разных учителя показывают по-разному? У одного формулы сокращённого умножения кажутся невероятной ерундой и невозможной скукотищей, у второго хочется решать эти примеры часами и хвастаться тем, как здорово у меня получается.

Дело в настрое обеих сторон коммуникации. В тех целях, которые участники ставят.

Если ученик приходит на занятие «отсидеться в уголке» или «потому что накажут, если не приду» — о каком внимании и интересе к предмету может идти речь? Он отсиживается и старается не отсвечивать. В голове проносится только «Когда ж эта пытка кончится?». Если в ученике сильно желание «узнать» и «разобраться», то его поведение на уроке будет совершенно иным.

Если учитель приходит на урок, чтобы «вычитать курс» или «провести занятие», то именно этих целей он и достигает. Он не заинтересовывает учеников, не удивляет, не подбадривает и не помогает. Он требует тишины (чтобы успеть «вычитать») и беспрекословного повиновения (чтобы подтвердить свой статус доминирующего, главного, контролирующего). Это как на свидании. Вот если бы влюблённые встречались, чтобы «отбыть необходимый минимум часов» или «чтобы произнести в нужном порядке заранее оговорённое министерством количество слов».

Равноправие в отношениях? Нет, не слышали.

Какое может быть равноправие в системе, где у одной стороны никогда не спрашивают, что она хотела бы изучать? Программы и планы уроков создаются безотносительно интересов учеников и студентов. Повлиять на порядок, глубину, широту изучения предмета мы не можем.

И это очень сильно контрастирует сегодня с миром, который развивается за стенами школы и вуза. Миром интерактивной коммуникации, где у тебя есть право и возможность писать комментарии под материалами на сайтах и в соцсетях. Где ты сам можешь стать автором и в видеоблоге научить кого-нибудь тому, что умеешь делать хорошо. Где коммуникация стала многосторонней и очень насыщенной. Где в мире столько интересного, есть люди, которые рассказывают об этом с горящими глазами.

Мы выбираем телепрограммы и книги, дистанционные курсы и ролики на Ютубе, блоги и семинары, ориентируясь на собственный интерес к человеку «на той стороне». Насколько он открыт и готов нас услышать. Насколько он живой, сомневающийся, рассуждающий. Насколько он сам увлечен тем, о чем говорит. Так мы выбираем учителей в жизни. Так мы выбираем собеседников и партнёров в мире коммуникаций.

Тем ярче и страннее смотрятся попытки учителей и преподавателей диктовать условия, позиционировать себя носителями единственно верного знания и требовать подчинения. В коммуникационном мире такое поведение уже недопустимо.

Насколько идея «человек имеет право выбирать, чему учиться, у кого и насколько долго» шокирует вас?
С какого возраста для вас допустимо давать выбор в обучении?
Умеете ли вы выбирать учителей для себя?
Чего вам, на ваш взгляд, не хватает для того, чтобы сделать такой выбор качественно?